오류수정 (2) 썸네일형 리스트형 장기 학습에서 피드백은 왜 교정이 아니라 방향 제시가 되는가 :결과 수정이 아닌 선택 전환 — 영어교수법 시리즈 21 피드백을 계속 받는데도 달라지지 않는다.문제는 틀린 것을 고치지 못해서가 아니라 선택이 바뀌지 않았기 때문이다.장기 학습에서 피드백은 교정이 아니라 방향 제시로 작동해야 한다.장기 학습에서 피드백은 왜 교정이 아니라 방향 제시가 되는가영어 학습에서 피드백은 흔히 잘못된 것을 바로잡는 행위로 이해된다. 틀린 표현을 지적하고, 더 나은 형태를 제시하는 것이 피드백의 핵심처럼 여겨진다.학습 초기에는 이 접근이 효과적이다. 무엇이 허용되는 표현인지 빠르게 파악할 수 있기 때문이다.그러나 장기 학습 단계에 들어서면, 같은 방식의 피드백은 점점 효과를 잃는다.이 시점에서 피드백의 기능은 교정이 아니라 방향 제시로 바뀐다.이미 알고 있기 때문에 바뀌지 않는다장.. 장기 학습에서 실수는 왜 고쳐야 할 대상이 아니라 조정의 신호가 되는가 :오류가 아닌 선택의 흔적 — 영어교수법 시리즈 20 같은 실수를 반복한다.문제는 틀린 것이 아니라 선택이 유지되고 있다는 것이다.실수는 제거 대상이 아니라 조정이 필요한 지점을 드러낸다.장기 학습에서 실수는 왜 고쳐야 할 대상이 아니라 조정의 신호가 되는가영어 학습에서 실수는 오랫동안 제거해야 할 대상으로 취급되어 왔다. 틀린 표현은 지적되고, 올바른 형태로 교체된다.학습 초기에는 이 접근이 효과적이다. 무엇이 맞고 무엇이 틀린지를 빠르게 구분할 수 있기 때문이다.그러나 장기 학습 단계에 들어서면, 같은 실수에 대한 해석은 달라져야 한다.이 시점에서 실수는 결함이 아니라 현재 언어 체계의 작동 방식을 드러내는 신호가 된다.실수는 ‘무작위’가 아니라 ‘선택의 결과’다장기 학습에서 실수가 갖는 첫 번째 특.. 이전 1 다음
