38. 윤리적 원칙은 영어능력평가 설계 선택에 어떻게 반영되는가

이 글은 영어능력평가론 시리즈의 서른여덟 번째 글이다. 앞선 글에서는 영어능력평가가 어떤 윤리적 책임을 전제로 운영되어야 하는지를 살펴보았다. 이 글에서는 그 윤리적 원칙이 실제 평가 설계 과정에서 어떻게 구체적인 선택으로 나타나는지를 중심으로, 과제 설정과 기준 설정의 판단 과정을 분석한다. 다음 글에서는 윤리적 설계 선택이 평가의 신뢰와 수용도에 어떤 영향을 미치는지를 다룬다.

 

윤리적 원칙은 평가 설계의 외부에 존재하는 규범이 아니다. 윤리는 평가 설계의 가장 구체적인 순간, 즉 무엇을 출제할지, 무엇을 기준으로 삼을지, 무엇을 요구하지 않을지를 결정하는 지점에서 실제로 작동한다. 영어능력평가에서 윤리적 설계란 이상적인 선언이 아니라, 선택의 결과다.

 

가장 먼저 윤리적 판단이 개입되는 지점은 평가 과제의 설정이다. 어떤 과제를 제시할 것인가는 단순한 난이도 조절의 문제가 아니다. 과제는 학습자에게 어떤 언어 사용을 요구하고, 어떤 경험을 전제하는지를 함께 결정한다. 윤리적 설계는 언어 능력 외의 요소가 과제 수행을 과도하게 좌우하지 않도록 주의를 기울인다. 특정 문화적 경험이나 사회적 배경을 암묵적으로 요구하는 과제는 일부 학습자에게 불리하게 작용할 수 있다.

윤리적 원칙의 영어능력평가 설계 선택

 

쓰기 평가에서 윤리적 과제 설정은 특히 중요하다. 주제 선택 하나가 학습자의 경험 접근성을 갈라놓을 수 있기 때문이다. 윤리적 설계는 흥미로운 주제를 피하는 것이 아니라, 과제가 요구하는 경험의 범위를 점검한다. 학습자의 사고력과 언어 사용을 드러내는 데 불필요한 장벽이 되지 않도록 과제를 구성하는 것이 핵심이다.

 

읽기 평가에서도 윤리적 설계 선택은 텍스트 선정에서 나타난다. 텍스트가 요구하는 배경 지식의 수준, 문화적 맥락, 담화 관습은 읽기 능력과 직접적인 관련이 없을 수 있다. 윤리적 설계는 이러한 요소가 읽기 이해를 가리는 요인으로 작동하지 않도록 조정하려는 태도를 포함한다. 이는 읽기 평가의 난이도를 낮추는 문제가 아니라, 측정 초점을 분명히 하는 문제다.

 

윤리적 원칙은 기준 설정에서도 분명하게 드러난다. 채점 기준은 무엇을 가치 있게 볼 것인지에 대한 선언이다. 특정 표현 방식이나 조직 구조만을 이상적인 모델로 설정할 경우, 평가는 다양한 언어 사용을 배제하게 된다. 윤리적 기준 설정은 단일한 이상적 수행을 강요하기보다, 다양한 적절한 수행을 포용할 수 있는 여지를 남긴다.

 

말하기 평가에서 이 문제는 더욱 두드러진다. 발음, 억양, 유창성에 대한 기준이 특정 화자 집단의 특성을 암묵적으로 표준으로 삼을 경우, 평가는 언어 능력보다 언어 배경을 반영하게 된다. 윤리적 설계는 기준이 무엇을 보상하고 무엇을 보상하지 않는지를 점검한다. 이는 기술적 문제가 아니라 가치 판단의 문제다.

 

윤리적 원칙은 요구 수준 설정에서도 작동한다. 평가가 요구하는 인지적·언어적 수준이 학습자의 교육 기회와 과도하게 어긋날 경우, 평가는 능력 측정이 아니라 선별 장치로 기능한다. 윤리적 설계는 평가가 학습자에게 도전이 되되, 불필요한 좌절을 낳지 않도록 균형을 고민한다.

 

시간 제한과 수행 조건 역시 윤리적 판단의 대상이다. 짧은 시간 제한은 특정 유형의 언어 처리 능력을 강조하고, 긴 시간은 계획과 수정 능력을 강조한다. 어느 쪽이 옳다고 말할 수는 없지만, 윤리적 설계는 이 선택이 누구에게 어떤 부담으로 작용하는지를 인식한다. 조건 선택은 중립적이지 않다.

윤리적 원칙의 영어능력평가 설계 선택

 

윤리적 설계는 단일 과제 의존을 경계한다. 하나의 과제에 과도한 의미를 부여할수록, 그 과제가 가지는 편향은 확대된다. 복수 과제 사용이나 해석 범위 제한은 기술적 선택이면서 동시에 윤리적 선택이다. 이는 평가 결과가 개인에게 미치는 영향을 완화하는 장치로 작동한다.

 

해석 중심 타당도 관점에서 윤리적 설계는 점수 해석 범위를 설계 단계에서부터 고려한다. 어떤 점수를 어디까지 사용할 것인지를 명확히 하지 않은 평가는 결과 단계에서 윤리적 문제를 낳는다. 윤리적 설계는 결과 오용의 가능성을 사전에 줄이려는 설계다.

 

평가 설계자의 윤리적 책임은 모든 문제를 제거하는 데 있지 않다. 그 책임은 문제의 가능성을 인식하고, 그 가능성이 과도한 피해로 이어지지 않도록 설계를 조정하는 데 있다. 윤리적 설계는 완벽함을 약속하지 않는다. 대신 절제와 설명을 약속한다.

 

학습자 관점에서 윤리적 설계는 존중의 신호로 작동한다. 평가가 자신을 시험 전략이나 배경 지식의 소유자로만 판단하지 않는다는 인식은 평가 결과에 대한 수용도를 높인다. 이는 평가가 학습을 위축시키지 않고, 학습을 안내하는 역할을 하게 만드는 조건이다.

 

제도적 차원에서도 윤리적 설계 선택은 중요하다. 평가가 어떤 능력을 중심에 두고, 어떤 능력을 부차화했는지가 명확할수록 제도는 평가 결과를 책임 있게 사용할 수 있다. 윤리적 설계는 평가의 권위를 강화하는 것이 아니라, 평가의 남용을 막는 장치다.

 

결국 윤리적 원칙은 평가 설계의 마지막 장식이 아니다. 윤리는 과제 하나, 기준 하나, 조건 하나를 선택하는 모든 순간에 개입한다. 영어능력평가에서 윤리적 설계란 더 많은 것을 요구하는 평가가 아니라, 더 많은 것을 인식하는 평가다.

 

이 인식이 있을 때, 평가는 기술적으로 정교할 뿐 아니라 사회적으로 책임 있는 제도로 기능할 수 있다. 윤리적 설계는 평가를 약하게 만드는 요소가 아니라, 평가를 지속 가능하게 만드는 조건이다.

 

이 글에서는 윤리적 원칙이 영어능력평가 설계 선택, 특히 과제와 기준 설정에 어떻게 반영되는지를 살펴보았다. 다음 글에서는 이러한 윤리적 설계가 실제로 평가의 신뢰와 학습자 수용도에 어떤 영향을 미치는지를 중심으로 논의를 이어간다.